PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
APROXIMACIÓN
A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN (PROBLEMAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EN LAS DIMENSIONES DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA PARA LA
ENSEÑANZA DE INGLÉS).
SUBJECT:
Aplicación
de técnicas didácticas, con el fin de aportar a la evolución de la habilidad del Listening en la asignatura de inglés de
los estudiantes de Bachillerato 3ro “C”, de la
Unidad Educativa Particular “Hermano Miguel”.
PEDAGOGIA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
SECOND SEMESTER “A”
AUTORES INTEGRANTES
KAROL TATIANA MORA ÓRDOÑEZ
MAOLY VANESSA NARVÁEZ BELTRÁN AXEL SANTIAGO PLAZA MINUCHE ANNY GISELLA
SANMARTÍN CÁRDENAS
MARGARETH ANTONELLA VILLAMAR SALAZAR OLHA
VYRSTYUK
TUTOR
LIC. LLERENA CAMPANIONI ODALIA SD MACHALA- EL
ORO – ECUADOR
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi total
agradecimiento a cada uno de los integrantes de este grupo de trabajo, quienes
demostraron su compromiso durante el desarrollo de este proyecto. Quiero
agradecer a Dios por todas sus bendiciones, por brindarnos la sabiduría y la fortaleza para seguir cada día adelante. Así también queremos
expresar nuestro reconocimiento nuestra gratitud hacia aquellas personas estuvieron presentes en el proceso de
realización de esta meta, agradecer por su completo compromiso, ayuda,
conocimientos y consejos brindados. A los docentes
Lic. Llerena Campanioni Odalia SD y el Lic. Rojas González
Livington Javier por el
empeño y supervisión brindada en el acompañamiento a lo largo de este proceso académico que sin duda potenciaron al desarrollo del presente proyecto.
DEDICATORIA
Este trabajo investigativo lo dedicamos principalmente a
Dios, por ser el inspirador y por darnos las capacidades esenciales para
continuar en el proceso de elaboración de este proyecto. A nuestros padres por
su amor, trabajo, sacrificio y por todo el apoyo brindado durante este proceso.
Finalmente quiero dedicar este proyecto a todos los
integrantes de este grupo de trabajo, quienes
demostraron su compromiso y dedicación para poder llevar a cabo este proyecto con mucha
felicidad y satisfacción, ya que sin
ellos no se hubiera logrado esta meta.
ÍNDICE
Este proyecto muestra alternativas educativas enfocadas al
progreso del aprendizaje dentro de la asignatura de inglés, a través de
técnicas y metodologías que se propondrán a lo largo de esta investigación. La
problemática se presenta en 3ro bachillerato “c” en la unidad educativa
particular “hermano miguel” ubicada en la ciudad de machala.
Para la realización de este proyecto se aplicaron los
conocimientos adquiridos a lo largo de este semestre con las asignaturas de english (a2.2): importancia del inglés.
El
inglés es un idioma predominante en el mundo actual, tiene una gran influencia
de aprendizaje, ya que por posición de relevancia es prácticamente
imprescindible para el resto del mundo el poder comunicarse con el resto de
habitantes.
Hoy más que nunca resulta necesario aprenderlo y escribirlo
ya que cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y
desarrollo humano. La enseñanza del inglés se divide en distintos niveles que
son acompañados con libros de textos y ejercicios acordes para la dificultad
del nivel , por lo general la importancia del idioma inglés en las escuelas ,
colegios y universidades se suelen centrar en los primeros niveles del inglés ,
ya que es el idioma más buscado y el cual nos aporta una mejor educación para
poder lograr un dominio completo y así poder llegar a los niveles más altos y
por lo tanto a mejores puestos de trabajo que nos ayudará en gran medida a un
mejor entendimiento de nuestra cultura ya que cada vez son más necesarios en
nuestra vida diaria. Cátedra integradora contexto de los sujetos educativos:
aportó al proyecto con la observación de prácticas pre profesionales que se
realizaron en los establecimientos educativos ya que se puede visualizar
dificultades o falencias del alumnado y así mismo por medio de esta encontrar
las problemáticas para
después
encontrar solución y encaminar al proyecto a un entendimiento efectivo acerca
de la habilidad listenig. Investigación acción participativa (historia de la vida): proporcionó la metodología investigativa para el
proyecto, se pueden observar diversas maneras y alternativas de cómo controlar
al alumnado en el momento de ejecutar metodologías mediante las perspectivas cualitativas y
cuantitativas impartidas en clases anteriores. En otras palabras, esta materia
es vital para poder efectuar paso a paso el proyecto de manera correcta y
objetiva. También, gracias a los métodos teóricos se logran reconocer con mayor
facilidad los errores que se comenten al momento de elaborar el proceso del
proyecto. Pronunciation (ga/rp): permitió identificar las falencias en la escritura por medio de
la pronunciación ya que el acento de las palabras toma un papel importante al
momento de escuchar, determinando sí se necesita aplicar alguna estrategia didáctica
para el mejoramiento al escuchar. Ecología del desarrollo humano y aprendizaje:
permitió comprender la importancia
de la relación entre docente,
alumnos y el medio en el que se
desenvuelven puesto que, el entorno influye
de manera directa, por lo tanto,
los estudiantes necesitan de un ambiente que sea adecuado para sus niveles de
educación, apto para su aprendizaje y desarrollo cognitivo. Lingüística
general: sirve para poder escribir y hablar correctamente enfocándonos en los
sonidos, poniendo en práctica el sistema auditivo para asociar las palabras con los sonidos y lograr
reconocerlas en inglés.
Esto sirve de ayuda para identificar las falencias que
tienen los alumnos al momento de escribir y hablar en un idioma materno y
extranjero, para así poder aportar con el conocimiento adquirido gracias a esta
asignatura y ayudar a aquellos estudiantes que tienen errores gramaticales y
sonoros de un idioma extranjero.
Wipf en el artículo “strategies for teaching second
language listening comprehension” definió la escucha como:
Un
proceso mental invisible, lo que lo hace difícil de describir. Las personas que
escuchan deben discriminar entre los diferentes sonidos, comprender el
vocabulario y las estructuras gramaticales, interpretar el énfasis y la
intención, y retener e interpretar todo esto tanto dentro del contexto
inmediato como de un contexto socio- cultural más
amplio. (wipf, 1984, p. 345).
Gracias al desarrollo que se ha tenido como sociedades
comenzaron a nacer necesidades de adquirir el idioma de la globalización que
como en este es el inglés ya que al momento de como de dirigirnos a otros país
del globo común es el más usado para intercambiar ideas, pensamientos y
criterios.
Por eso muchas sociedades latinoamericanas han decidido
cambiar la metodología que tenían de enseñar e impartir el inglés dándole mucho
más énfasis en el cómo los jóvenes en sus escuelas y colegios son instruidos
para poder rectificar , cambiar y mejorar las deficiencias que presentan con el
fin de imitar las políticas públicas educativas de ciertos países europeos
donde desde muy temprana edad a los niños se les comienza a dar clases de
inglés en un nivel adecuado donde sea cómodo para sus correcto aprendizaje .
Ecuador como país que trata de cambiar la
limitación que presenta con el conocimiento del inglés se podría imitar las metodologías que usan países en
Latinoamérica como por ejemplo argentina
que encabeza el ranking latinoamericano
con 57, 58 puntos sobre 100. Es el único país de la región cuya clasificación es alta (Cambridge, 2018, págs.
32-33).
Según la universidad de cambridge el desarrollo del idioma
inglés a nivel latinoamericano se ha concentrado en argentina, siendo este uno
de los países en poseer el mejor nivel de inglés en comparación de los
restantes países de habla hispana. Debido a que cuentan con docentes con una
gran preparación académica, la cual se mantiene en un proceso de aprendizaje y
evolución constante, permitiéndoles de esta manera completar el programa
educacional establecido.
“Al enfocarse en la habilidad de comprensión auditiva
(listening) hacemos
referencia a la habilidad de producción. En la cual el estudiante tiene el espacio
para expresarse, opinar y poner en práctica lo
que ha adquirido durante sus
clases de inglés” (Calderon, 2012, pág. 1).
Contexto
Unidad educativa “hermano miguel”. -
fue creado en la calle augusto valle rosales 618, machala, y obtuvo
autorización oficial para su funcionamiento, mediante acuerdo nº948 del 01
marzo de 1990, expedido por el ministro de educación y cultura debiendo iniciar
clases para el periodo del año lectivo 1990-1991 con el primer cuso.
A visión futurista y afán de responder a las necesidades
sociales del entorno local que exigía la existencia de nuevas instituciones
educativas de carácter particular, impulsó a la Lic. Mariana cueva de Febres
cordero a crear el centro educativo particular mixto “hermano miguel” en el año
lectivo 1987-1988. En 1989 se adquirió un terreno de 3806,66m2 en la
circunvalación norte, junta a lo que hoy es Unioro, iniciándose la construcción
de su local propio.
En 1988 con 13 alumnos y 5 profesores empieza a funcionar
el primer curso del ciclo básico; mientras en 1992 se inicia ciclo
diversificado en ciencias con la especialización Químico-Biológicas y en 1993
la especialización de informática. Para ello se implementaron modernos
laboratorios.
En la actualidad
la unidad educativa particular
“hermano miguel” ha logrado
desarrollar una infraestructura física de
primera: aulas funcionales y pedagógicas, laboratorios modernos, espacios
administrativos adecuados, equipados con tecnología de punta. Uno de los
aspectos en los que se ha tenido sumo cuidado es en la planta docente, a la cual
se capacita permanentemente. Es impresionante el nivel de organización lograda
por la institución, lo que se refleja en el crecimiento experimentado desde su fundación,
lógicamente que el aporte de los distintos estamentos que la conforman ha jugado un papel preponderante en el éxito logrado.
La búsqueda permanente de la calidad es una constante que
nos obliga a implementar varias innovaciones curriculares y responder
efectivamente a los estándares establecidos por el ministerio de educación.
Durante los últimos años se da gran importancia a aspectos que tiene que ver
directamente con la educación integral del estudiante, el desarrollo de
valores, el aspecto cultural, deportivo y social, entre otros, que influyen
directamente en el proceso educativo.
La nuestra institución atiende a un segmento mayoritario de
padres de familia de clase media y baja; quienes pertenecen a la clase obrera y
algunos cuentan con sus negocios propios; de allí, el nivel de pensión que
permite caracterizarnos como una entidad privada de servicio social.
En cumplimiento a la ley se genera beneficio becario a
estudiantes por; situación económica, vulnerabilidad, excelencia académica,
rendimiento deportivo, artístico y social.
Otro pilar fundamental que nos caracteriza es la atención
prioritaria a estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no
a la discapacidad; ha sido una constante lucha de preparación y adaptación a
los cambios que esto significa, pero más ha podido nuestra mística de servicio
y de inclusión social.
Para plasmar los grandes sueños fundacionales y para
responder efectivamente a los nuevos cambios sociales, se ha emprendido la fase
de actualización de la visión, misión, ideario. Políticas y valores de nuestra
institución.
Justificación
El
idioma ingles en la actualidad se ha convertido en una herramienta esencial
para la búsqueda de empleos, ya que en la mayoría de las empresas buscan
personas profesionales que incluyan competencias necesarias, para desarrollarse
adecuadamente en su trabajo, y el uso del inglés es una de ellas.
El
nivel de comprensión en el idioma ingles en el ecuador es bajo se ubica en el
puesto 48, entre 60 países del mundo (El comercio, 2017). Debido a que no le
otorgan la importancia necesaria a la enseñanza de este idioma, a tal forma que
no existe lugar para profesores del inglés en el sector público y en las
instituciones educativas, para lo cual los padres que desean que sus hijos
aprendan este idioma asumen la responsabilidad de contratar a los docentes.
La destreza del listening es
de gran importancia, ya que este nos
permite comunicarnos de una manera más factible y propiciar una integración
con las demás personas, en si es el mecanismo fundamental para desarrollarlo en
todo su esplendor, ya que es el medio por el cual se interactúan las
reglas del lenguaje.
En
la enseñanza del idioma inglés, lo primordial es educar a los niños desde
temprana edad, para que en el desarrollo de la adolescencia solo se refuerce lo
que ya ha aprendido, para de esta manera promover una enseñanza-aprendizaje con
calidad y calidez, sumando alternativas favorables para llegar a captar la
atención, del aprendiz formándolo activo y motivado en el proceso.
“La capacidad de desarrollar el listening es un proceso activo, y de tal forma
las personas que son buenas al escuchar son tan activas como la que envía el mensaje” (Cubillo, Coto
Keith, & Ramírez Salas, 2005).
La problemática de este proyecto se basa en la dificultad
que tienen los estudiantes al escuchar y comprender la habilidad, para
interpretar la posición del nativo-hablante, para discernir el inglés
escuchado. Por lo tanto, este sistema de interpretación auditiva debe ser
estudiado con detenimiento minucioso para poder involucrarse en el proceso
comunicativo del emisor y receptor, en el entendimiento del contenido del
mensaje, la razón por la cual este proyecto es realizado, es para generar un
cambio de perspectiva en los estudiantes, y así reforzar los conocimiento ya
generados, de tal manera que puedan comprender y tomar en cuenta la importancia
del escucha, para que posteriormente se logre obtener una mejoría en
aprendizaje del idioma.
Por lo tanto debemos entender que para comunicarnos
correctamente, por medio del idioma inglés debemos respetar el mecanismo de
hablar y escuchar; como es el caso de leer y escribir. Este proceso de
aprendizaje nos demuestra una correlación idiomática y lingüística de la lengua
inglesa.
Esta habilidad constituye un proceso de interpretación
activo y complejo en el cual el sujeto que escucha establece una relación entre
lo que escucha y lo que ya
conoce, e implica recibir lo que
el emisor expresa (la orientación receptiva); construir y representar el
significado (la orientación
constructiva); negociar el significado con el emisor y responder (la
orientación colaborativa); y crear significado a través de la participación, la imaginación y la empatía
(la orientación transformativa) (Martínez, 2018).
De acuerdo a lo que se menciona esta habilidad mantiene una
estrecha relación con el docente, explica y se basa en escuchar, generando un
significado para así poder entender y responder de manera inmediata.
Formulación del problema
Gracias
a la observación que se realizó durante la práctica pre-profesional en la
institución educativa se ha logrado identificar la dificultad que presentan los
estudiantes en la habilidad del listenig,
la cual limita la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
Se identificó las
siguientes dificultades.
·
No comprenden las
instrucciones en inglés.
·
Recurren al español para comunicarse.
·
No prestan atención.
·
No participan.
·
No presentan tareas.
·
Son impuntuales.
Por lo tanto, se determinó que la problemática que se debe
estudiar es: ¿cómo se puede mejorar el desarrollo de la habilidad del listenig en los estudiantes de 3ro de
bachillerato “c” de la unidad educativa particular “hermano miguel”?.
Objetivos Objetivo general
Elaborar
un conjunto de métodos didácticos que mejoren el desarrollo de la habilidad de listenig en los estudiantes de 3ro de
bachillerato “c” de la unidad educativa particular “hermano miguel”.
Objetivos
específicos
§ Fundamentar
teóricamente el estudio de las habilidades
comunicativas en idioma inglés, con énfasis en
listening.
§
Diagnosticar el estado actual de la habilidad de listening.
§ Aplicar
un conjunto de métodos didácticos que mejoren el desarrollo de la habilidad de listening.
§ Analizar
los resultados de la aplicación de
los métodos didácticos en la mejora
de la habilidad de listening.
§
Socializar los resultados del estudio con las
personas implicadas.
Historia de vida del licenciado Xavier
Guaycha
¿cómo describe
usted su trayectoria en el aprendizaje del idioma inglés? Pienso que ha sido bastante bueno, ya que estuve viviendo en el exterior y
eso me ayudó a poder aprender mucho
mejor el idioma, en sí, son casi cinco años de estudio, pero realmente
experiencia hablando inglés por lo menos unos tres años, entonces hasta
ahora pienso que mi trayectoria ha sido bastante buena. ¿Porque estudio
idiomas? Me sentía atraído por otra lengua en la
cual me di cuenta que al
estudiar esto trae consigo beneficios en cual genera más abertura de trabajo, ya había trabajado antes de ser docente,
pero no hubiera podido hacerlo a
menos que hubiera hablado inglés. ¿Qué dificultades
encontró al estudiar el idioma? Para mí la principal
dificultad fue escuchar “listening”,
fue una de las barreras que tuve que
vencer, puesto que me consideraba
bastante bueno en la gramática, escritura incluso en el
habla, pero el listening para mí fue la
barrera principal en cuanto a la dificultad
del idioma. Otra dificultad era la barrea
económica, porque era difícil conseguir dinero para estudiar, las clases de inglés, no son baratas, entonces esas para mi principalmente son las dos cosas que tuve que vencer. ¿Qué habilidades se dificultan más a los estudiantes? Precisamente la dificultad para escuchar (listening), para hablar y
decir las cosas fuera (speaking) y luego la dificultad para leer y
comprender un texto (reading)
¿qué
recursos didácticos utiliza usted en sus clases para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes? Hasta ahora de acuerdo a los instrumentos de evaluación que
hemos preparado, nosotros tratamos de tener parlantes, usar el libro de
trabajo, fotos, experiencias y hacer proyectos en los cuales el estudiante
prácticamente se vea empujado a escribir o actuar y participar, por ejemplo
canciones, poemas, pienso que hasta ahora eso me ha
ayudado
bastante a poder introducir el idioma en
los estudiantes. ¿Conoce usted las ayudas personales que la escuela ofrecer para mejorar los
niveles del idioma inglés? Se los incentiva a que puedan tomar clases extra,
también tenemos un laboratorio donde se les pide
que participen conjuntamente con nosotros, aparte de ello se les hace invitación para que puedan leer, buscar temas
relacionados al aprendizaje del día o inclusive ver películas debido a que es
una de la mejores formas de escuchar
y poder asociar las palabras con las acciones. ¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza
del inglés aquí en la unidad educativa?
Bueno hasta ahora no he tenido
mayores inconvenientes con la forma
en como lo hacemos, pienso que
realmente no tenemos grandes
inconvenientes; bueno algo que si podría decir es que de repente se necesita un
poco más de tecnología, por ejemplo más disponibilidad de proyectores
y de parlantes, los cuales hay pero sería mejor
con una tecnología más actualizada. ¿En términos generales que piensa
usted de la enseñanza del inglés? Es
importante debido a las oportunidades
de trabajo que se presentan gracias a poder hablar
un idioma diferente al español, además creo que lo que estamos haciendo les ayuda
a los estudiantes a crear bases, ya que no
podemos enseñarlo todo estamos trabajando con lo que tenemos para que
el estudiante pueda ir un poco más
formado, y eso es lo que
generalmente se espera.
Reflexionar sobre los resultados
La historia de vida ha sido una herramienta eficaz para
entender el sentido y las consecuencias de la trayectoria vital del docente
dentro de la investigación.
Los miembros del equipo listening
al llevar a cabo este método como enfoque principal de la práctica
pre-profesional se pudo evidenciar que el docente cuenta con un nivel eficaz
para desempañarse en la labor docente, su formación ha sido continua a través
de los años. No obstante, dentro de este proceso se presentaron múltiples
barreras que dificultaron, pero no impidieron el aprendizaje del individuo en
la búsqueda de nuevos conocimientos y desenvolvimiento de sus habilidades con
relación a la práctica de una lengua extranjera.
Por otro lado, los problemas de los estudiantes se han
hecho evidentes a lo largo de las observaciones dentro de la institución. Se
analizó cada una de esas dificultades con detenimiento llegando a la conclusión
de dedicar mayor énfasis a la habilidad de listening,
pues según el docente, éste cataloga a la misma como la principal barrera que
evita que el niño pueda avanzar y dar paso a las demás destrezas que al mismo
tiempo son de suma importancia y complementación para su educción en dicha
materia.
Observamos que el problema de los estudiantes radica en su
falta de comprensión auditiva; esto se debe a que muchos de ellos no prestan
atención en las clases, otorgando mayor importancia hacia actividades ajenas a
la materia y a causa de esto recurren con frecuencia al español al momento de
hacer preguntas al docente. Esto quiere decir que el maestro no proporciona sus
clases netamente en inglés y no exige a los jóvenes a aplicarlo dentro del aula
por lo que se ha creado un desbalance, causando así, en los estudiantes una
falta
de interés en poner en práctica el idioma como un medio de comunicación
indispensable dentro de la asignatura para su educción en dicha materia.
Conclusión
Los
estudiantes de la universidad técnica de machala (UTMACH), cursantes del
segundo semestre de la carrera de pedagogía de idiomas nacionales y
extranjeros, que componen el equipo de listening
(la destreza de escuchar), que se puso en práctica la investigación en la
unidad educativa particular “hermano miguel” con el Lcdo. Jorge Guaycha , en la
que mantuvieron una entrevista académica donde el docente manifestó su historia
de vida a través de las experiencias y anécdotas que obtuvo cuando aprendía el
idioma inglés y supo manifestar que la habilidad del listening fue la que consideró más complicada que las otras tres,
por lo que, se centra en practicar más la destreza a través de distintos
métodos pedagógicos que pone en función el sistema auditivo de forma motivadora
para que sus estudiantes se incentiven y lo adquieran de manera entusiasta .
Bibliografía
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Anexos
Historia
de vida: licenciado Xavier Guaycha Nombre: Xavier Guaycha
Edad: 45 años
Años
trabajando en la institución:
Un año valoración general
1.
¿Cómo describe usted
su trayectoria en el aprendizaje del idioma inglés?
Estudios actuales y
acceso
2.
¿Por qué estudio idiomas?
3. ¿Qué dificultades encontró al estudiar el idioma?
Transcurso
4.
¿Qué habilidades se
dificultan más a los estudiantes?
Barreras
materiales
5.
¿Qué
recursos didácticos utiliza usted en sus clases para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes?
Barreras de
información
6.
¿Conoce
usted las ayudas personales que la escuela
ofrecer para mejorar los niveles del idioma inglés?
7.
¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza del inglés aquí en la unidad educativa?
8.
¿en términos
generales que piensa usted de la enseñanza
del inglés?
